Atividade com a televisão

Após uma pesquisa, escolhemos o episódio “Ruca o bibliotecário”, tanto esta série como tantas outras de desenhos animados, são uma mais valia para as crianças, podendo ajudar no desenvolvimento psicológico e até físico. As crianças, normalmente ao assistirem a desenhos animados, tentam reproduzir o que visualizam, tanto movimentos motores como a reprodução de palavras ou frases. “As crianças são estimuladas a usar a linguagem, sobretudo quando utilizam programas abertos que encorajam a exploração e a fantasia, como no caso dos programas de desenho, fazendo relatos enquanto desenham, deslocam objetos, ou “escrevem” (Clements & Nastasi, 2002). Quando as crianças começam a adquirir a linguagem, algumas têm mais dificuldades e os programas de televisão, os filmes, as musicas, os vídeos, são um ponto motivador que leva as crianças a um maior desenvolvimento e aprendizagem de vários conteúdos. “A estimulação de vocalizações em crianças com perturbações na fala tem também sido demonstrada” (McCormick, 1987, cit. por Van Scoter et al., 2001).

O “Ruca” é uma série de desenhos animados canadense, inspirada em livros franceses e foi emitida em 1997. Em Portugal, apenas começou a ser emitida em 2000, tanto no Canal Panda como na RTP2, podendo ainda ser assistida online. Atualmente ainda se encontra em exibição em ambos os canais, podendo ser aproveitada para abordar vários temas de qualquer área. É uma série recomendada para crianças do pré-escolar e primeiro ciclo, sendo que pode ser assistida por várias faixas etárias.

O Ruca é um menino careca que vive com os pais, a irmã rosita e o gato riscas. Cada episódio retrata uma aventura da vida do Ruca, com várias aprendizagens que podem ser trabalhadas em vários contextos, tais como abordar doenças, a questão das famílias e consoante os episódios é possível trabalhar qualquer outro assunto.

O episódio “Ruca o bibliotecário” inicia-se com o Ruca e irmã no carro a caminho da biblioteca. A mãe explica que irão assistir à hora do conto. Estes ficam entusiasmados com a ideia perguntado logo se podiam levar livros para casa.

Quando chegaram, o Ruca leva a irmã para esta ver as estantes com todos os livros, como era habitual a presença do Ruca na biblioteca, este já sabia onde se encontravam todos os livros de acordo com as faixas etárias. Ambos se sentaram e abriram um livro sobre animais. Começaram os dois a reproduzir os sons dos mesmos e a mãe alertou sobre o respeito às pessoas que estavam concentradas a ler.

Na hora do conto iriam ler um livro sobre o oceano e o Ruca estava ansioso por saber curiosidades sobre peixes.  A bibliotecária, antes de contar a história, faz perguntas e explica onde se encontram os peixes e os golfinhos (tema do livro). Após contar a historia esta diz que eles podem requisitar livros e sugere o que foi lido na hora do conto.

A Rosita e o Ruca querem ambos o mesmo livro e acabam por rasgar uma página ficando tristes por pensar que a bibliotecária ficaria chateada então, o Ruca sentiu que o correto seria mostrar à mãe o sucedido. Depois do que teria acontecido, os irmãos achavam que nunca mais poderiam requisitar livros, mas a bibliotecária mostrou-se compreensiva pedindo ajuda para arranjar o livro. No final levaram imensos livros e a Rosita conseguiu ter um cartão da biblioteca igual ao do Ruca.

Atividades:

As atividades planeadas estão previstas para uma aula de 90 minutos e uma aula de 45 minutos. Os primeiros 5 minutos são para a explicação da planificação da aula, de seguida 10 minutos para a visualização do episódio e 30 minutos para a primeira atividade. A segunda atividade será dividida nos últimos 25 minutos da aula anterior e na aula seguinte terminam a atividade com a elaboração do texto narrativo.

Atividade 1: “O reconto”

Segundo o Programa Curricular de Português do 3º ano do 1º Ciclo do Ensino básico, encontra-se inserido a “Produção de discurso oral (…), expressão orientada: reconto (…)”. Esta atividade vai de encontro com o mesmo, tendo como objetivo principal abordar o reconto, de uma forma diferente. Com esta atividade pretende-se que os alunos após a visualização do episódio, juntem-se em grupos de cinco elementos, com a ajuda uns dos outros e elegendo um porta-voz, consigam retratar o episódio à restante turma.  Esta atividade está prevista para 30/35 minutos.

  

Procedimento da atividade:

è Dividir a turma em cinco grupos de cinco elementos;

è Pedir para os alunos elaborarem um reconto, consoante o que viram (personagens, ações, titulo);

è Eleger um porta-voz (para trabalhar o poder de decisão);

è Breve apresentação à turma oralmente.

Objetivos da atividade:

è Conhecer as personagens principais e secundárias;

è Perceber como é feito o reconto;

è Compreensão e expressão oral;

è Desenvolver a tomada de decisão.

Atividade 2: “Brincar com as palavras”

Segundo o Programa Curricular de Português de 3º ano do 1º Ciclo do Ensino básico, esta atividade insere-se na componente gramatical, “Fonologia: Monossílabos, Dissílabos, Trissílabos, Polissílabos (…)”  e na componente da leitura e escrita, “Compreensão de texto: textos de características: narrativas (…)”. Esta atividade está prevista para 70 minutos (25 minutos de uma aula e 45 minutos de outra aula).

 A professora dá inicio a atividade apresentando uma tabela no quadro, deste género:

Monossílabos	Dissílabos	Trissílabos	Polissílabos

De seguida, com os mesmos grupos da atividade anterior e consoante o episódio e o reconto, selecionam 4 palavras, um monossílabo, dissílabo, trissílabo e um polissílabo. Após terminarem, passam a tabela para o caderno diário já com as respetivas palavras.

 No inicio da aula seguinte, individualmente selecionam 5 palavras e redigem um texto narrativo, com o tema “Visita à biblioteca”.

Procedimento da atividade:

è A professora desenha a tabela no quadro;

è Um elemento do grupo dirige-se para escrever as palavras que selecionaram;

è De seguida, passam a tabela para o caderno diário;

è Selecionar 5 palavras à escolha;

è Elaborar um pequeno texto narrativo.

Objetivos da atividade:

è Identificar os monossílabos, dissílabos, trissílabos e polissílabos;

è Desenvolver a capacidade de concentração e memorização de palavras;

è Avaliar a capacidade de seleção das palavras (só selecionam um tipo de palavras, ou diferem);

è Avaliar a articulação de palavras durante a narrativa. 

v

Referências

Amante, L. (s.d.). Obtido de As TIC na Escola e no Jardim de Infância: motivos e fatores para a sua integração: https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/31274091/sisifo03PT04.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1512385836&Signature=UMA%2Bhk%2BTATXi1fAi9TDm%2BV6wKDU%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DAs_TIC_na_Escola_e_no_Jardi

ciência, M. d. (s.d.). Obtido de Programas e metas curriculares de português do ensino básico: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Metas/Portugues/pmcpeb_julho_2015.pdf

youtube. (s.d.). Obtido de Ruca, o bibliotecário: https://www.youtube.com/watch?v=n3YDJX2DWGc